Hiç mesaj bulunmadı
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 150.00 TL | 150.00 TL |
250 TL nin altındaki tutarlar için taksit yapılamamaktadır.
| ||
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 150.00 TL | 150.00 TL |
| 2 Taksit | 78.00 TL | 156.00 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 150.00 TL | 150.00 TL |
250 TL nin altındaki tutarlar için taksit yapılamamaktadır.
| ||
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 150.00 TL | 150.00 TL |
250 TL nin altındaki tutarlar için taksit yapılamamaktadır.
| ||
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 150.00 TL | 150.00 TL |
250 TL nin altındaki tutarlar için taksit yapılamamaktadır.
| ||
| Ödeme Türü | Toplam Tutar |
|---|---|
| Diğer Kredi Kartları | 150.00 TL |
| Havale / Eft | 150.00 TL |
| Posta Çeki | 150.00 TL |
| Kapıda Ödeme | 160.00 TL |
Kapıda ödemeli siparişlerde +10,00TL kapıda ödeme hizmet bedeli ilave edilir. |
|
- Vade farksız taksitler KOYU renkte gösterilmektedir.
- X+X şeklinde belritilen taksitler (Örneğin: 2+3) 2 taksit olarak işleme alınmakta ancak ilgili bankanın kampanyası dahilinde 2 taksit üzerinden işlem yapıldığı halde 2+3 yani 5 taksit olarak kartınıza ve ödemenize yansımaktadır. (2 taksit seçilmiş olsa bile banka kampanyası dahilinde ekstradan vade farkı eklenmeden işlem 5 taksite bölünmektedir.)
. Bölüm Giriş
1.1. Problem Durumu
1.2. Araştırmanın Amacı
1.3. Araştırmanın Önemi
1.4. Araştırmanın Varsayımları
1.5. Araştırmanın Sınırlılıkları
1.6. Tanımlar
2. Bölüm: Kuramsal Çerçeve
2.1. Eğitimde Program Geliştirmenin Yeri
2.1.1. Eğitim Girdisi Olarak Öğrenci
2.1.2. Toplumsal Koşullar Ve Okul Sistemi
2.1.3. Bilimsel Ve Teknolojik Faktörler
2.1.4. Felsefe Gerekliliği Ve İhtiyaçlar
2.2. Program Geliştirme Sürecinde Öğretmen Ve Etkileri
2.2.1. Öğrenci İhtiyaçlarının Programa Yansıması
2.2.2. Toplumsal İhtiyaçların Programa Yansıması
2.2.3. Programın Okulun İhtiyaçları Doğrultusunda Yapılandırılması
2.2.4. Dinamik Eğitim Programlarının Geliştirilmesi
2.3. Program Geliştirmede Öğretmen Rolleri
2.3.1. Türkiye’de Öğretmenlerin Program Geliştirme Sürecindeki Yerleri
2.4. Program Geliştirmede Öğretmen Yeterlikleri
2.4.1. Program Geliştirmede Bilişsel Yeterlikleri
2.4.2. Program Geliştirmede Uygulama Yeterlileri
2.4.3. Programın Ruhuna İlişkin Yeterlikler
2.5. Konuyla İlgili Araştırmalar
3. Bölüm: Yöntem
3.1. Araştırmanın Modeli
3.2. Çalışma Grubu
3.3. Veri Toplama Araçları
3.4. Verileri Toplanması Ve Çözümlenmesi
4. Bölüm: Bulgular
4.1. Katılımcı Öğretmenlerin Tümüne Ait Bulgular
4.1.1. Kadın Öğretmenlere Ait Bulgular
4.1.2. Erkek Öğretmenlere Ait Bulgular
4.2. Beden Eğitim Öğretmenlerine Ait Bulgular
4.2.1. Kadın Beden Eğitimi Öğretmenlerine Ait Bulgular
4.2.2. Erkek Beden Eğitimi Öğretmenlerine Ait Bulgular
4.3. Branş Öğretmenlerinin Tümüne Ait Bulgular
4.3.1. Kadın Branş Öğretmenlerine Ait Bulgular
4.3.2. Erkek Branş Öğretmenlerine Ait Bulgular
4.4. Bilişsel Kurguların Karşılaştırılmasına Dair Bulgular
4.4.1. Cinsiyet Değişkeni Üzerinden Karşılaştırmalar
4.4.2. Branş Ve Cinsiyet Değişkenleri Üzerinden Karşılaştırmalar
6. Bölüm: Sonuç Tartışma Ve Öneriler
6.1. Sonuçlar Ve Tartışma
6.1.1. Öğretmenlerin Bilişsel Yeterliklerine İlişkin Sonuçların Tartışılması
6.1.2. Öğretmenlerin Bilişsel Yeterliklerine İlişkin Sonuçların Tartışılması
6.1.3. Öğretmenlerin Programın Ruhuna İlişkin Yeterlik
Sonuçların Tartışılması
6.2. Öneriler
Kaynakça
